V Congreso de Problemáticas Sociales Contemporáneas
Infancias y juventudes en los escenarios culturales actuales.
Facultad de Humanidades y Ciencias.
Universidad Nacional del Litoral.
14,15 y 16 Septiembre de 2011.

1) Fundamentación y antecedentes.
La edición 2011 del Congreso de Problemáticas Sociales Contemporáneas presenta como eje
convocante el tema de infancias y juventudes en los escenarios culturales actuales.
Se propone como un espacio de reflexión, diagnóstico y construcción de agendas comunes por parte de docentes, estudiantes, investigadores, especialistas así como de integrantes de organizaciones de la sociedad civil y de ámbitos gubernamentales de las diferentes jurisdicciones.
La situación actual de la infancia y la juventud constituye una de las principales preocupaciones y
desafíos en términos de políticas públicas y educativas. El escenario actual interpela a intelectuales, educadores, referentes sociales y políticos a indagar, diagnosticar, pensar y proyectar acciones que permitan la igualdad y una mayor justicia social.

La Facultad de Humanidades y Ciencias y la Universidad Nacional del Litoral en su conjunto,
contienen en el ámbito de las carreras de grado y posgrado, de la investigación y la extensión a
docentes, investigadores, graduados y estudiantes que desde diferentes disciplinas, enfoques y
perspectivas pueden analizar estas problemáticas y contribuir al desarrollo de nuevas estrategias.

Por ello, en esta edición se convoca al trabajo conjunto entre las Facultades de Arquitectura Diseño y Urbanismo, Ciencias Jurídicas y Sociales, Ciencias Económicas y Ciencias Médicas con el objeto de propiciar la participación de todas las unidades académicas de esta universidad.
Si bien las problemáticas sociales contemporáneas son múltiples y diversas, se plantea el
compromiso de centrar las miradas en torno a nuestros niños y jóvenes. Dicho compromiso tiene
múltiples razones.

En primer lugar, conocer y cuidar a los niños y jóvenes es indispensable para construir futuro. Si bien ésta es una premisa básica, existe una deuda pendiente respecto al cumplimiento de los Derechos del Niño del año 1959 que fueron aceptados – por muchos países, incluido el nuestro- a través de la Convención sobre los Derechos del Niño en el año 1989. En ese sentido, América Latina tiene una deuda pendiente. No obstante, se registran indicadores de procesos políticos y sociales que tienden a incluir a vastos sectores postergados y excluidos, procesos que merecen ser difundidos, analizados y evaluados.
Para la universidad pública las situaciones de injusticia y vulnerabilidad de las nuevas generaciones no pueden ser ajenas. Por el contrario, en otras instancias se constituyó en un foco de preocupación. A modo de ejemplo, las Universidades de Rosario, el Litoral y Entre Ríos han
implementado en forma conjunta una Especialización sobre Infancias y Adolescencias, cuyas
producciones teóricas y propuestas de acción merecen un ámbito de difusión y debate. Y es la
universidad la que debe propiciar un espacio para que también desde otros ámbitos se pueda alzar la voz y pronunciarse al respecto.

Por eso, el V Congreso de Problemáticas Sociales Contemporáneas, pretende constituirse no sólo en un ámbito de reflexión en donde se realicen diagnósticos sino que, además, participe en el
compromiso de sostener una agenda de debate y acción pública para hacer efectivo, o al menos
sentar bases, para la construcción de realidades más justas e igualitarias
Cabe recordar, que la reciente celebración de los Bicentenarios de las revoluciones en países de
América Latina ha dado lugar a numerosos balances, como así también a la posibilidad de imaginar y proyectar nuevos escenarios. En lo referido a la educación, los países nucleados en la
Organización de Estados Iberoamericanos, han trabajado por el lapso de dos años para proyectar
las Metas Educativas que se desean alcanzar para el año 2021 y que fueran ratificadas por la
cumbre de Estados Iberoamericanos de 2010. Una de las premisas que enmarcan dichas metas, es el bien sabido principio de que no puede plantearse un desarrollo educativo, sin un crecimiento
económico, social y cultural. Por ello, proponemos ejes que den cuenta del cumplimiento de los
derechos básicos: salud, vivienda, protección, identidad, educación, formación para el trabajo.
Dichos ejes se plantean con el propósito de lograr miradas convergentes en torno al foco de la
temática del congreso.

2) Ejes de trabajo.
I. Derecho a la educación. La Constitución Nacional, y la Ley Nacional de Educación, hacen un fuerte hincapié en el derecho a la educación, planteándose en esta última la obligatoriedad de la
educación secundaria. Por otra parte, el nivel superior de nuestro sistema educativo ha defendido la gratuidad de la enseñanza. En este eje se procurará debatir en torno a: ¿Cuáles son las políticas que se instrumentan o deberían instrumentarse para hacer efectivo este derecho a la educación? ¿Qué evaluaciones se realizan en torno a la incorporación de nuevos sectores sociales al sistema educativo? ¿Cuál es el grado de apropiación de la cultura más allá de la inclusión en el sistema educativo? ¿Cuáles son las barreras económicas culturales e institucionales que ponen trabas al cumplimiento del mismo?

II. Salud pública y desarrollos saludables. Partimos de una concepción de salud, sostenida por la
Organización Mundial de la Salud (OMS), como “equilibrio bio-psicosocial”; equilibrio que debe ser apuntalado por políticas públicas que fortalezcan estrategias enmarcadas en la medicina
preventiva. En este eje se abordarán temáticas tales como Maltrato Infantil y Suicidio Adolescente; flagelos que pretendemos sean analizados como afecciones de la sociedad en su conjunto, y no como problemáticas privativas de una clase social en particular.
Según la OMS, el Maltrato Infantil es entendido como “cualquier acción u omisión de acción que
viole los derechos de los niños y adolescentes”. Éste se manifiesta de muchas maneras y es
multifactorial; todas ellas vulneran los derechos del menor protegidos por la Convención
Internacional de los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989 e incorporados a la Constitución Argentina en 1994. El abandono físico y emocional, el maltrato físico y psicológico, y el abuso sexual, son formas de violencia que deben alentarnos a trabajar en forma conjunta en su comprensión. Así mismo, el Suicidio Adolescente es una problemática que ha incrementado su frecuencia en los últimos años en nuestra región; por tanto, merece un tratamiento tendiente a reconocer sus causales. Consideramos que toda iniciativa relacionada con el estudio e intervención activa en fenómenos de esta complejidad, es fundamental para combatir su agravamiento.

Por tales motivos, ¿Cómo articulamos como sociedad diferentes elementos para la prevención?
¿Qué rol juega el Estado en estas problemáticas con afectación de la Salud Pública? ¿Cómo se
organizarían políticas públicas de prevención, protección y asistencia a estas víctimas desde la
multidisciplinariedad? ¿Qué instituciones las llevarían adelante?

III. Hábitat social inclusivo: Entre otras cuestiones, los procesos de transformación de la ciudad
contemporánea ponen en evidencia nuevas relaciones de poder, y las grandes desventajas que
tienen muchos de sus habitantes para desarrollar una vida digna en ellas Los dispositivos urbanos parecen diseñados, en su mayoría, sólo para adultos de clase media, dejando a niños, jóvenes y a los sectores menos favorecidos en inferioridad de condiciones para apropiarse de los espacios públicos. Las políticas urbanas -proyectos urbanísticos y culturales- que se construyen desde otra concepción de ciudad, y que, en algunos casos formaron parte de políticas públicas orientadas a la inclusión constituyen uno de los tópicos centrales de este eje. Para ello la mirada interdisciplinaria podrá traducirse en aportes propicios para pensar el hábitat desde otros paradigmas. ¿Quiénes, dónde, para qué y cómo construyen la ciudad? ¿Qué características tiene que tener una ciudad para que sea habitable por todos y especialmente, por niños y jóvenes? ¿Cuáles son las características que requieren los espacios públicos de la ciudad contemporánea? ¿Cuáles son las condiciones de uso y apropiación de los mismos?

IV. Comunicación, culturas e identidades. Las TICs habilitan nuevas prácticas de lectura y usos de los medios de comunicación, otros modos de comunicación y socialización (redes sociales), formas distintas de participación en la esfera pública, la redefinición del rol de ciudadanos-consumidores en la sociedad de la información. ¿Contribuyen las TICs a la configuración de nuevas identidades? ¿Qué particularidades tienen hoy las relaciones interculturales mediatizadas por las TICs? ¿De qué modo influyen en la configuración de las identidades juveniles? ¿Qué particularidades imprimen en la constitución de los sujetos políticos?
En lo relacionado al ámbito educativo, cómo impactan las TICs en el acceso a otras fuentes de
información, los modos de construcción de los conocimientos, las prácticas de lectura a partir del
texto digital, el rol de la escuela y los docentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo capitaliza la escuela estas nuevas formas de comunicación? ¿Cómo se articula la cultura de la imagen con la cultura letrada en la formación de los jóvenes? ¿Cuáles son las posibilidades de apropiación de la literatura infanto- juvenil? ¿Cómo se establecen los cánones de lectura en las
instituciones educativas? ¿De qué modo predispone el diseño gráfico a la lectura?

V. Arte y juego. Se pretende abrir la mirada del arte hacia las infancias y las juventudes y al mismo tiempo visualizar el arte y “lo lúdico”, como modo de expresión, de conocimiento y de liberación.
Valorar las políticas públicas, académicas y de diversas organizaciones sociales que permitan
ampliar los circuitos de cultura.
El ocio y el tiempo libre aparecen también modificados por las formas de comunicación actuales. El tiempo libre de niños y jóvenes es atravesado por las tecnologías de la comunicación (videojuegos, juegos en red, computadoras). En el marco de estas transformaciones es importante plantearse qué lugar están teniendo otras expresiones lúdicas y artísticas. ¿A qué juegan y cómo juegan los niños y jóvenes hoy? ¿Qué formatos imponen los medios de comunicación? ¿Qué otros canales expresivos y lúdicos se pueden reconocer?

VI. Cultura del trabajo y juventudes. El prolongado proceso de estancamiento de la actividad
económica profundizado en la década del 90, incorporó como problemática social la desocupación
estructural. A lo largo de varias décadas se expandió la cantidad de jóvenes nacidos, criados y
educados en hogares con dos o tres generaciones que no experimentaron estrategias de vida
centradas en el trabajo. Si bien el empleo adulto ha recuperado los índices históricos, la
problemática subsiste a nivel juvenil y genera numerosos interrogantes ¿el desempleo juvenil puede reducirse a los niveles históricos?, ¿Qué políticas públicas son eficaces para mejorar la
empleabilidad juvenil?, ¿los rasgos macroeconómicos del actual crecimiento argentino generan
condiciones favorables para reducir la desocupación juvenil?, los diversos planes de inclusión
escolar y laboral ¿logran reducir la cantidad de niños-jóvenes que no estudian ni trabajan?, ……

VII. Desarrollos teóricos en torno a las infancias y juventudes como objeto de estudio. Los modos de visualizar y de nombrar a las nuevas generaciones son construcciones socio-culturales. En este eje se pretende abrir un debate que permita visualizar la emergencia de determinados conceptos y las implicancias teóricas y políticas de los mismos. Se espera el aporte desde diversas disciplinas y campos de conocimiento tales como: Psicología, antropología, ciencias jurídicas, pedagogía, medicina, filosofía, sociología, etc.

3) Objetivos del Congreso:
- Sistematizar conocimientos específicos sobre las infancias y juventudes atendiendo a su
complejidad y con relación a los ejes seleccionados.
- Generar y/o fortalecer lazos interinstitucionales que permitan dar continuidad al estudio y la
intervención sobre las problemáticas abordadas.
- Capitalizar y socializar experiencias de las distintas facultades, instituciones y grupos sociales con intervenciones puntuales vinculadas a los ejes de trabajo establecidos.

4) Actividades proyectadas
I.) Conferencias.
II.) Paneles.
III.) Foros de discusión.
IV.) Espectáculos musicales.
V.) Muestras de pinturas y de juegos.
VI.) Stands informativos.
5) Pautas para la presentación de trabajos.
Para la participación en los ejes mencionados se recepcionarán los resúmenes hasta el día 7 de
Mayo de 2001. Las presentaciones podrán referirse a: a)trabajos de investigación, b)trabajos de
extensión, c)ensayos, d)sistematización de experiencias, e) programas de desarrollos. El tipo de
trabajo se deberá consignar en el respectivo item.
Se solicita la presentación de un resumen extendido de una página. Dicho resumen será evaluado
por el comité académico-

El resumen deberá consignar la siguiente información.
Nombre del eje en el que se incluye:
Título del trabajo:
Tipo de trabajo:
Autor/es:
Institución/es:
Contacto:
Tipo de letra: Arial 11. Interlineado sencillo.
Sin espacios entre párrafos ni sangrías o tabulaciones
Márgenes 3 cm
La evaluación de los resúmenes se realizará hasta el día 6 de Junio de 2011
Los resúmenes aceptados se editarán en un CD.
Los trabajos completos se recepcionarán hasta el día 25 de julio de 2011.
(En la próxima circular se indicarán mayores precisiones).